Abstract:
La recherche porte sur l’enseignement de la lumière naturelle en architecture, et se situe entre les styles d’apprentissage des étudiants et l’apprentissage expérientiel.
Elle vérifie l’hypothèse selon laquelle la proposition et l’application d’un nouveau cadre théorique pour l'enseignement de la lumière naturelle en architecture qui se base sur l’apprentissage expérientiel, peut améliorer la performance des étudiants en architecture.
Pour cela, deux objectifs sont proposés, le premier consiste à déterminer les styles d'apprentissage des étudiants de deuxième année architecture, à l’aide de la passation d’un questionnaire (index des styles d’apprentissage de Felder).
Le deuxième objectif, quant à lui, tend à proposer une stratégie pédagogique qui s’adapte à tous les styles d'apprentissage des étudiants en architecture. Le cadre théorique de cette stratégie met en œuvre une approche expérientielle, et c’est ainsi que le modèle d’enseignement 4Mat de McCarthy est proposé, tout en mettant l’accent sur les activités du cerveau droit comme le préconise Nussbaumer.
Les résultats de cette recherche confirment qu’une stratégie pédagogique basée sur un apprentissage expérientiel qui met l’accent sur les activités du cerveau droit, améliore, d’une part, la performance des étudiants, et s’adapte aux différents styles d’apprentissage des étudiants en architecture, d’une autre part.
Ces résultats permettent de tirer des conclusions à propos de l'importance de l'utilisation des stratégies pédagogiques actives et expérientielles dans l’enseignement de l’architecture et de la lumière naturelle en architecture. Ils mettent aussi l’accent sur l’importance de s’intéresser aux styles d’apprentissage des étudiants en architecture pour faciliter le processus «enseignement-apprentissage».
Ces nouvelles connaissances sont pertinentes pour réfléchir aux enjeux liés à l'acte d'enseigner ainsi qu'au soutien pédagogique à offrir aux formateurs universitaires pour contribuer à la persévérance et la réussite des étudiants.
