Abstract:
Cette recherche consiste en un exercice de prospective pour comprendre les évolutions de l'enseignement et de l’apprentissage et de ce fait de l'espace scolaire, dans un contexte où les technologies sont de plus en plus présentes. Il est à préciser que la prospective consiste dans ce cas à élaborer une forme de cahier de tendances pour éventuellement tenter d’infléchir ces évolutions dans le sens de développement espéré et non pas à décréter des transformations effectives.
En effet, l’espace scolaire joue un rôle fondamental dans le processus éducatif, non seulement comme un lieu physique où se déroulent les cours, mais aussi comme un environnement complexe influençant l’enseignement et l’apprentissage pour une rentabilité pédagogique tangible quant aux enseignants et aux élèves.
Il ne s’agit pas seulement d’un thème d’actualité mais c’est surtout un thème qui interpelle la création d'un environnement de travail collaboratif, dans un contexte où les technologies numériques sont devenues omniprésentes et signifient un enjeu de ce siècle.
Cependant, si les NTICs quémandent la création d’espaces cohérents, le visible est que l’école n’évolue pas malgré les changements que vit la société algérienne sous une mondialisation avérée en rapport avec les enjeux actuels mondiaux et les changements qui s’opèrent dans le monde de l’enseignement et de la pédagogie et qui s’éloigne d’un traditionnel connu.
Pour se propulser en ce siècle actuel, la question qui se pose est celle l’opportunité d’une mise à disposition des NTICs à l’espace scolaire en Algérie. Particulièrement au niveau de Constantine, cadre d’étude de notre recherche, au sein duquel nous nous interrogeons sur la portée d’accueillir une telle option d‘intégration/insertion aux niveaux des paliers d’éducation par l’élève et son enseignant.
Considérant ces objectifs, nous nous sommes résolus à mener une enquête approfondie auprès des lycéens, des enseignants, et sur les établissements eux-mêmes. Cette enquête s’articule autour d’une grille d’analyse prenant en compte l’organisation spatiale et technique des lieux, tout en identifiant les critères d’évaluation permettant de mesurer le degré d’intégration des NTICs dans l’éducation. Le but étant de à cerner les potentialités de transformation de l’espace scolaire, mais aussi les résistances éventuelles face à cette évolution.
L’école de demain n’est pas réfléchie dans cette recherche comme une école futuriste, mais une école qui sera soutenue par des usages du moment, qui réponde aux besoins de la contemporanéité et qui innove en conséquence, car une école est un projet de territoire et s’inscrit dans une dynamique locale.
