Browsing by Author "حداد, ناریمان"

Now showing 1 - 2 of 2

الآثار المعرفية لمنصات التعليم عن بعد على الطلبة الجامعيين الجزائريين
(جامعة قسنطينة 3 صالح بوبنيدر، كلية علوم الإعلام والاتصال والسمعي البصري, 2021) وادي, خولة; شرقي, خديجة; حداد, ناریمان
هدفت دراستنا إلى الكشف عن الآثار المعرفية لمنصات التعليم عن بعد على طلبة جامعة صالح بوبنيدر قسنطينة 03 نتيجة الظروف التي مرت بها الجامعة كسائر الجامعات الوطنية والدولية في ظل إنتشار جائحة كورونا كوفيد -19. و لتحقيق هذه الدراسة اعتمدنا منهج المسح الوصفي ، و استهدفنا عينة طبقية متعددة المراحل قمنا من خلالها بإختيار مفردات من طلبة جامعة قسنطينة 03 ، كما اعتمدنا على أداة الإستمارة كأداة لجمع البيانات حيث تم تقسيمها إلى محاور عادات و أنماط و دوافع استخدام منصات التعليم عن بعد و محور خاص بالآثار المعرفية لإستخدام المنصات و قد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها : أغلب أفراد عينة الدراسة يفضلون استخدام المنصات التعليمية من الهاتف النقال بمعدل ساعتين في اليوم في أوقات غير محددة. يتضح من خلال معظم إجابات المبحوثين أن أنواع المنصات التعليمية المفضلة لدى الطلبة الجامعيين الجزائريين هي المنصات الإلكترونية المجانية. - يتبين من خلال النتائج أن أغلب المبحوثين لم يتلقوا تكوينا في الجامعة حول استخدام منصات التعليم عن بعد . - أغلب أفراد العينة يستخدمون المنصات بدافع الحصول على المحاضرات و تسليم الواجبات و البحوث - أكد المبحوثين أنهم يفضلون استخدام طريقة التعليم عن بعد كوسيلة لتدعيم التدريس الحضوري فقط.
التفاعلية عبر منصات التعليم عن بعد في ظل جائحة كوفيد 19
(جامعة قسنطينة 3 صالح بوبنيدر، كلية علوم الإعلام والاتصال والسمعي البصري, 2021) عون, سعد; الشيخ, رابح; حداد, ناریمان
هدفت الدراسة والتي تتمحور اشكاليتها حول التفاعلية عبر منصات التعليم عن بعد في ظل جائحة كوفيد 19- دراسة اثنوغرافية في جامعة قسنطينة 3 - الكشف عن الموضوعات والرموز واللغات ودلالاتها على منصة كلاس روم وهي المنصة التعليمية التي تعتمدها جامعة قسنطينة 3 في نظام التعليم عن بعد، وتهدف أيضا هذه الدراسة كخطوة لمعرفة البيئة الافتراضية التعليمية وكيفية التفاعل داخلها والتي تختلف من حيث التنظيم والهيكلة والتأطير على غرار البيئات الافتراضية الأخرى المتشكلة نتيجة تكنولوجيا المعلومات والأنترنت. وقد استندت هذه الدراسة للمنظور التفسيري كنموذج ارشادي عام لدراسة بالاعتماد على نظرية التفاعلية الرمزية للكشف عن الرموز والدلالات واللغة والموضوعات التي يتفاعل حولها مستخدمي منصة كلاس روم. وبما أن هذه الدراسة تصنف ضمن الدراسات الوصفية الكيفية فقد اعتمدنا على المنهج الاثنوغرافي وباستخدام أداتي الملاحظة بالمشاركة الالكترونية والمقابلة الاثنوغرافية المعمقة باختيار عينة قصدية من مجتمع البحث. وقد توصلت الدراسة الى جملة من النتائج نذكر أهمها : توصلت الدراسة الى أن شكل الموضوعات على منصة كلاس روم تتعدد من مواضيع مكتوبة مواضيع على شكل فيديوهات على شكل صور ، تسجيلات ملفات وروابط تحميل. توصلت الدراسة الى أن نوع الموضوعات هي تعليمية بالدرجة الأولى تتمثل في دروس وأعمال تطبيقية بالإضافة الى موضوعات أخرى كالإرشادات والتعليمات. - توصلت الدراسة الى أن اللغة التي يتفاعل بواسطتها مستخدمي منصة كلاس روم مع مضامينها هي اللغة العربية بالدرجة الأولى وتليها اللغات الأجنبية الفرنسية والانجليزية. كشفت الدراسة الى أن اللغة التي يكتب بها مستخدمي منصة كلاس روم أسماءهم على حساباتهم هي اللغة الأجنبية بالدرجة الأولى تليها اللغة العربية. توصلت الدراسة إلى أن مضامين منصة كلاس روم غير مجدية لأنها لا تعوض الدروس الحضورية ولا يرتقي التفاعل داخلها الى قوة التفاعل الحضوري وجه لوجه). تبين من خلال الدراسة وجود حضور معتبر للمستخدمين على منصة كلاس ورم، الا أنه لا يوجد تفاعل بشكل مطلوب مع مضامين منصة كلاس روم. توصلت الدراسة الى اهتمام المستخدمون بوضع أسماءهم الحقيقية على منصة كلاس روم مع اختلاف في وضع الصور الشخصية.